公明中学获评“国际生态学校”。
深圳市光明新区公明中学是一所具有70多年历史的老学校。近年来，该校先后获评广东省心理健康教育示范学校、深圳市百校扶百校先进学校、深圳市德育示范学校、全国环境教育示范学校、深圳市依法治校示范学校、深圳市心理健康教育特色学校、广东省依法治校示范学校、国际生态学校等诸多称号。
今年中考，该校徐若萱同学以原始总分分荣获新区第一名，加上蔡兰馨、张睿、陈晓婷、董静儿囊括新区总分前五名，林怡文并列新区第6名的好成绩。全校总平均分.5分，超全市总平均分23.5分，学校的知名度获社会各界高度认可。
践行生态教育理念
重建教育价值观
近年来，公明中学积极践行生态教育理念，重建教育价值观。生态教育旨在让学生追求个人学习的最高境界，获得快乐与进步。观念的一小步，就是现实中的一大步。为深化课程改革，根据生态教育理念，学校结合实际，努力创建心理健康教育课程特色，结合国家课程方案和学校办学理念，充分利用课程资源创造性地开发校本课程并编订出《中学生心理自助手册（一）（二）（三）》、《打击乐》两套校本教材，并在初一、初二两个年级开设课程，该课程现已在光明新区得到推广。
在丰富课程的同时，该校还积极打造学生社团，为学生全面发展、个性发展提供平台。学校开设了无线电测向、田径、篮球、朗诵、书法、绘画、舞蹈、布艺画等28项个性化课程，参加社团学生数占学生总数的70%以上。多年来的课程改革实践，极大地丰富了课改内涵。
该校相关负责人告诉记者，公明中学课改以来，广泛学习和借鉴其他学校的先进经验，不断探索自己的课改道路，从课堂到课程，用改课撬动课改，靠制度推进课改，以理念提升课改。
这名负责人表示，课改使他们更深刻地理解了教育的真谛。课改重新定义了课堂，凡是有学习发生的地方都是课堂；课改重新定义了教学艺术，它是教师调动和激发学生的艺术，是“教”与“学”的互动、融通和促进；课改重新定义了教育质量，它不是分数的质量，而是学生的生命质量。
“课改升华了教师对自身角色的认知，教师的角色是唤醒和开发学生的潜能，促进学生自主发展、和谐发展、可持续发展，教师角色的转变必须教学行为的转变。”这名负责人说。
培养学生综合素养
力促学生最大发展
多年来，公明中学坚持“变普及为特长，变特长为特色”原则，充分利用大课间、特色课程等组织学生进行特长培训，提升所有学生的素养。
一是以心理健康教育为载体，培养学生的积极心理品质。学校在初一、初二开设心理课，在全校推行心理健康教育班会课。开展心灵护航员评选、精心组织心理漫画展、心理剧比赛。学校有心理话剧社、义工社、拉丁舞队、鼓乐队、古筝队、机器人编程小组、摄影小组等各类学生社团；加上拔河比赛、篮球赛、跳绳、十人九足等年级活动，以及各类优秀学生表彰会等，学校全体学生呈现出自信、阳光、积极、上进的精神风貌。
二是以家校社区三方联动为保障，助学生可持续发展。学校注重与家长及社区的联动，形成一体化德育的合力。学校定期组织社区表彰会、校园文化进社区、百师访千家、家庭教育讲座进社区、家庭教育与心理健康教育咨询进社区、亲子读书活动进社区、喜迎春节社区团拜会、迎中秋猜灯谜活动进社区、社区家庭教育征文活动、家庭教育报告会等活动，有效巩固了学校德育的效果，调动了学生的学习热情和社区家长参与学校管理的积极性，促进了学生可持续发展。
三是以学生自主管理为抓手，培养学生的主人翁精神。该校一直坚持“自能发展，自主参与，自我发展”的学生自主管理发展模式以及“自主德育”的班级管理模式。年级学生会干部50人由班级推荐、级长面试产生，负责按照《班级量化考核实施细则》要求，检查升旗、早读、课间操、眼保健操等，检查结果作为标兵班级、文明班级评选的重要依据之一。班干部中正副班长、各类委员及课代表的产生也实行竞选制。班干部组织学生制定班规、班训、班级公约、班歌，且负责分块管理班级事务。
四是有效评价、真抓实干，抢占教育制高点。学校多年来坚持对学生进行多角度、多层面的评价机制。例如《学生成长手册》综合评价，包括教师评价、同学评价、家长评价、自我评价等。单从学校对学生的表彰方面来说，从层次上看，有班级、年级和全校表彰、社区表彰；从时间上看，有月考表彰、期中表彰、学期表彰，还有学年表彰；从表彰的项目上看，不仅仅在学习成绩方面，学校还设置了行为、文体、艺术和热爱集体等方面的奖项。学校高度重视学生智育发展及学业成绩的提升，抓两头带中间，把转化后进生的成效作为对教师业务考核的硬指标，由于措施到位、工作落实，学校学生包括中考在内的学业成绩呈稳步上升，在光明新区始终名列前茅的态势。
培养积极心理品质
打造心理健康教育特色
多年来，公明中学坚持“五个相结合”，着力打造心理健康教育特色：一是完善的硬件设施与强大的师资队伍相结合；二是心理教育与常规教学相结合；三是学校教育与学生家庭心理教育相结合；四是常规性教学辅导与专题活动相结合；五是心理健康教育特色建设与学校发展相结合。
目前，该校有专职心理教师3人，兼职心理教师48人，其中持有心理健康教育A证的7人，持有B证的20人，持有C证的80多人。
据介绍，每学期末学校开展学生心理量表自测，为每一名学生建立心理档案。他们要求科任教师不管上任何课都要把心理健康渗透在课堂中，人人都是学生成长的心理师，特别是班主任，要把班会课上成心育课，适时地开展班主任心育课比赛，开展心育课交流。去年11月，黄斌莉老师以一堂别开生面的心育班会课夺得新区举办的“心育班会”课第一名。
与此同时，学校还开设了公明中学学生心理家园网站，开通学生心理热线，学生有问题随时可以向心理老师倾诉和请求帮助。每年3月是心理活动月，有师生心理漫画比赛、班级心理剧比赛、优秀心理剧展演、心理手抄报比赛、班主任心育课比赛、家庭亲子活动等。通过这些活动，让学生和家长提高心理问题的认识，重视心理问题的解决。
公明中学相关负责人告诉记者，“目前，学校的办学理念是‘培养积极心理品质，力促学生最大发展’，也就是说，我们以一句心理口号作为学校的办学理念，我们的校徽也是以变形的‘心’字为核心的人，这寓意阳光向上的学生健康成长。最近，我们又在做学校五年发展规划，计划力求在学校建筑物上体现学校心理健康教育的特色，努力营造和谐幸福、师生心智健康的公中校园。”
三大校园文化体系
●弘扬学校办学精神，建设理念文化体系。
●完善学校管理规范，建设制度文化体系。
●创设学校艺术环境，建设陶冶文化体系。
实施“读书工程”和“班队建设工程”，
构筑以书为媒的师生共同体和学生共同体。
晶报记者张国防
通讯员冯睿/文、图
(晶报)
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