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作为一个点灯者，教师阅读可以有效照亮更多人的阅读，帮助更多人获得阅读者的身份。每一个教师，都是一个名副其实的阅读推广人。
深圳市教育局日前举行“十万教师阅读行动”推进会。据悉，深圳计划成立全国首个“教师阅读联合会”，并将于今年9月上线“教师阅读App”，征集深圳教师阅读“好声音”。
作为一个特别推崇阅读的城市，推动教师阅读可谓正当其时。深圳致力于营造全民阅读的氛围，而校园阅读无疑是全民阅读的重要环节。正是基于这样的考量，4月1日起实施的《深圳经济特区全民阅读促进条例》将4月23日“世界读书日”设为深圳未成年人读书日。
而未成年人阅读与教师阅读有莫大关联。难以想像，一个不喜欢阅读的教师，如何对学生的课外阅读形成正面示范与激励?更何况，在这样一个知识不断更新、常识不断普及的时代，教师如果没有持续阅读的习惯，如果没能不断实现自我成长，而是停留在过去陈旧的思维框架中，又如何更好地对学生传道、授业与解惑?
进一步说，十万教师背后对应的是百万学生，百万学生背后对应的又是数百万家长。这是一根看得见的阅读链条。也就是说，作为一个点灯者，教师阅读可以有效照亮更多人的阅读，帮助更多人获得阅读者的身份。每一个教师，都是一个名副其实的阅读推广人。
同样从这个角度看，我们想再次强调的是，这里所说的阅读不是应试阅读、工具阅读，不是与考证、考级、励志学、成功学相关的阅读，而是包括文史哲艺术等阅读在内的人文阅读，是一种与内心对话，追求精神高贵与丰润的阅读。
对一个人的成长而言，如果缺少人文素养的底色，生命将是不完整的或者缺乏重量的。阅读能帮助一个人摆脱蒙昧，走出封闭，发现现实与心灵的纵深。在网络游戏正对青少年的课余时间攻城略地的当下，在口袋书等没有多少营养可言的快餐文化盛行的当下，我们应帮助青少年建立真正的阅读，而教师在这方面有其他人难以替代的影响力。
即使纯粹从教学的角度来观察，在通识教育、人文教育越来越受重视、而过去那种死记硬背模式越来越没有市场的今天，通过倡导教师阅读来帮助更多学生积淀人文底蕴、开拓人文视野，也应成为重要的教育着力点。近几年来，我国的高考作文命题日益走向开放；从国外的情况看，比如法国年高中会考作文题《艺术作品能培养我们的感知力和领悟力吗？》、《为什么人需要寻求认识自己？》、《阐释笛卡尔年著作指导心智的规则中的选段》等，这样的写作，都必须建立在广泛、深度人文阅读的基础上。
值得一提的是，为支持、鼓励教师阅读，深圳拟规定教师阅读可换算3～6个继续教育学时。这是一个很好的创举。事实上，对教师而言，阅读就是一种特别的“继续教育”。深圳一直在拓展与这个开放城市相匹配的开阔的教育眼界，一系列教师阅读促进行动，当能给深圳教育、给未成年人阅读乃至给整个城市的文化品格带来新的气象。
来源：晶报
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